“生活处处是课堂，课堂处处有生活”。在工作中应时时刻刻作到的，我要努力为每一位幼儿服好务。“走进幼儿世界，关注幼儿需求”是我们的宗旨。通过日常的每日幼儿园教育活动设计，可以帮助儿童学习、促进发展；可以引发教师思考、选择行为策略；可以优化活动过程，提高活动效率。下面是小编整理的《优化幼儿一日活动教育随笔》，欢迎阅读。

　　优化幼儿一日活动教育随笔【第一篇】：如何在一日活动中关注每一位幼儿

　　一位教育家曾说过：“让每一位孩子抬起头来走路”也就是帮助孩子看到自己的能力，建立自信心，培养活泼开朗、勇敢自信、文明乐群、好奇探究的文明素养，这是家长需求的，也是我们老师努力去做的。怎样使他们的潜能和创造力得以开发？真正实现让我们的孩子得到尊重、享受自主、自然发展、和谐发展、充分发展呢？我们越来越觉得“走进幼儿世界，关注幼儿需求”是促进幼儿发展的前提，如何针对我班即将升入小学的幼儿进行全方面的关注呢？以下是我的做法：

　　（1）学习习惯的养成方面：我们要认准并重视家长的需求，进入大班对于孩子来说，学习兴趣、习惯培养尤为重要。我们每天抽出10分钟时间，让孩子用各种熟记符号、标识来记录作业情况。在大通知上向家长公布当天学习内容，及孩子记作业情况，让家长作到心中有数。尤其针对能力较弱的幼儿，老师要耐心细致的加以辅导，帮助他记完整。消除他心理的学习障碍，树立自信心；要不断给孩子以积极的评价，并且要及时地表扬。为每一个微小的进步表扬，这样坚持做下去才能使孩子渐渐恢复自信心，逐渐做得更好。

　　（2）日常生活能力的养成培养：用语言同幼儿交流，结合自己的身体状况、天气情况、随时对幼儿加强自我保护意识，减少疾病的侵害，关注孩子的健康。

　　（3）关注胆小的幼儿：在户外活动时，老师往往特别关注较调皮的孩子，怕他们出意外，而忽视了较为胆小的孩子，他们往往躲到角落里，不爱合群。所以，我们的重点要转向内向孩子，以正面鼓励为主，多引导、带动他们，逐步培养活泼开朗的性格。

　　（4）区角活动的有效引导：针对班中无目标、偏区、不爱交往的幼儿，老师则以谈心的形式引导他们以强带弱来游戏。能力强的幼儿：在游戏中更加自信、友好；能力弱的幼儿：在游戏中得到小朋友的关爱、学习新本领，有自豪感。在讲评中，以鼓励的语言关注每一位幼儿，并请进步大的来当小标兵。

　　（5）午餐中的关注：对于吃饭快的幼儿让他们最后来取饭，在吃时，要提醒他们细嚼慢咽；吃饭慢的幼儿可让他早一点取饭，从而减少吃饭慢的压力；老师在进餐中，随时关注每一位幼儿，帮助他们吃饱、吃好。

　　（6）病弱幼儿的关注：在全天活动中，重点呵护他们，让他们多喝水，及时服药，告知他们不舒服及时和老师表达，帮助他们恢复健康。

　　（7）自信心、口语表达的培养：结合《古诗活动》《故事大王活动》《新闻发布活动》，培养每一位幼儿积极表达、勇于探索的进取心。充分发挥每个幼儿的长处、以饱满的状态对待幼儿幼儿、态度要和蔼、亲切，尊重幼儿人格，保护幼儿的自尊，不随便训斥、体罚幼儿。老师应允许幼儿犯错误，并给予幼儿改正的机会。同时教师要一视同仁，关心每一位幼儿的成长，做到不歧视不偏见。

　　以上几点做法，是我在工作中应时时刻刻作到的，我要努力为每一位幼儿服好务。“走进幼儿世界，关注幼儿需求”是我们的宗旨。

　　优化幼儿一日活动教育随笔【第二篇】：如何优化幼儿园一日活动

　　幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的教育过程。幼儿园的活动具有整合性、生活性、趣味性、动态性的特点，对于幼儿的早期教育，团结合作能力的提高，基本性格的形成具有重要的意义。通过日常的每日幼儿园教育活动设计，可以帮助儿童学习、促进发展；可以引发教师思考、选择行为策略；可以优化活动过程，提高活动效率。

　　一、明目标，懂分类。

　　幼儿园目标体系确定适应社会发展的需要，有助于促进幼儿全面和谐的发展；适应儿童发展的需要，体现对儿童个别差异的尊重；适应教师专业发展的需要，为教师实施教育提供帮助。幼儿园教育活动的目标取向主要有行为目标、生成目标和表现性目标。在教育实践中，编写、表达教育活动目标应具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象，要清晰、准确、可检测。

　　一个目标要通过多种活动实现，一个活动指向多种目标从幼儿园教育活动的结构出发，包括学科领域结构的教育活动和主题单元结构的教育活动两大类。

　　从幼儿园教育活动的特征出发，则可以分为生活活动、游戏活动、学习活动三大类。

　　从幼儿园教育活动的性质出发，则可以划分为儿童自主生成的教育活动和有教师预先设置的教育活动两类。

　　从幼儿园教育活动的组织形式出发，包括集体活动、区角活动、个别活动。

　　只要教师明白目标的定位，懂得活动的分类，就能很好的优化活动过程。

　　二、重常规，巧优化

　　1、常规的重要性

　　幼儿园的一日常规是重要的也是必要的。就是需要幼儿经常遵守的班级规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。一日常规的建立不仅是集体教育幼儿的需要，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯、生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有帮助。一日常规一旦形成，幼儿就知道什么时间该干什么事，什么事能做，什么事不能做。对老师完成保教工作，管理班级都有很大的帮助。

　　2、建立常规的意义

　　一日常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义：1、一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体环境。2、一日常规帮助幼儿学习在集体中如何生活。3、一日常规可以维持班级活动的秩序。4、一日常规可以帮助保教人员组织班级活动。

　　有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。教师不仅要规范幼儿的正确行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将对幼儿适应社会的发展有着很深远的影响。

　　3、常规的自主性

　　幼儿身心健康发展、使幼儿的天性得到自然表现，就应该让幼儿有一定自由选择的权利和机会，也不能把幼儿管得太死。要让幼儿自由、主动地与周围环境事物互动起来，促进其身心的发展。教师应该让幼儿了解一日常规不是用来管教、限制幼儿的一切活动的，而是用来帮助幼儿很好的生活在集体中。一日常规中隐含着自由，自由里渗透着常规。

　　为幼儿创设宽松、民主、自由的精神环境，是促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。让幼儿在轻松自由的氛围中生活，感受到教师的爱，不畏惧教师。教师与幼儿建立起一种平等、和协的师生关系，教师提出的要求不能强压在幼儿身上，让幼儿参与常规的制定。参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如：午睡起床后要叠被子，床较小，叠起来很困难，有的孩子在地上叠被子，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。因而，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。象这样各种规则的制定可以是在幼儿互相讨论的基础上，师生达成共识后产生的。因此教师要了解幼儿的需求，成为幼儿的知心朋友。

　　4、常规是基础，优化是结果

　　常规抓好了，一日活动的设计就会得心应手。例如在一日活动教案设计中，教师通过幼儿在一日活动中的技能、认知、情感、行为等情况进行评价。内容包括：做好日常保育工作：如开窗通风，茶杯消毒，备好当日足量的、安全的饮用水；做好随机保育工作：如帮助幼儿喝水入厕，帮助幼儿穿脱衣，帮幼儿擦鼻涕、擦汗、观察幼儿的情绪是否正常等进行设计。在课堂教学方面，教师根据主题开展情况选择教材内的教学活动，进行调整并设计符合本班幼儿发展水平的教学活动，内容涉及五大领域。

　　一日活动中，教师们个个精神饱满、准备充分，计划制定合理，做到计划在心中，将计划的落实渗透到一日活动中。每一次的一日活动后，在园领导的组织下，教师们齐集一堂，针对当日的一日活动进行交流。教师们畅所欲言，将值得学习的地方进行了交流，同时也对展示汇报的老师提出了实施中的建议。在交流中，大家把存在困惑的地方一起研讨，在今后的工作中，幼儿园会立足问题，加强研讨，提高一日活动的质量。

　　通过一日活动的观摩点评，教师们形成互帮互学的学习氛围，会更加清楚自己的现状和努力方向，在有针对性的改进和落实中，不断提升和完善自己组织幼儿一日活动的能力和素养。为提高幼儿一日活动质量、规范各环节流程；提高教师组织一日活动的能力和水平，把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，做到生活教育化、教育生活化。

　　三、重实践，活教材

　　（1）与各种节日融合

　　为了培养幼儿树立保护环境，热爱大自然的意识，养成爱护绿色环境的良好习惯，很多幼儿园会开展了“亲子植树节”活动。

　　活动前，老师会向家长和幼儿介绍了植树的意义、爱护小树苗的常识及活动中的安全要求。在家长、教师的带领下，孩子们把精心绘制的护绿小图片挂在幼儿园的各个绿化带中，一个个化身为护绿小卫士，他们亲手拿起小铲子、小水壶，在花园种上了一棵棵充满希望的小树苗。活动中孩子们兴奋极了，他们像一群快乐的小鸟，收获着种植的辛劳与快乐。

　　（2）家庭教育与亲子活动

　　每个学期，幼儿园都会开展家长开放日，如小班组开展了无限彩绘，透出浓浓亲子情的亲子活动，幼儿园的老师们动足了脑筋，根据孩子的年龄特点，为孩子们提供各种各样的材料，让孩子亲身经历，在体验中感到美术活动给他们带来的无穷乐趣。如今老师们根据季节情况又选择了当下十分流行的材料“T恤”，让家长也一起参与到绘画中来，一起设计漂亮的T恤。教师们选择同一款式，不同颜色的T恤，每一个颜色代表一个班级。教师们给家长们与孩子们准备了各种颜色的颜料和颜料笔。整个亲子活动，家长们和孩子们共同合作。用他们灵巧的双手把一件件普通的T恤打造一新，有的运用可爱的卡通图案进行装饰，有得画了两颗爱心进行装饰，有的用小手拉大手来进行装饰，有的运用不规则的色块进行装饰。在家长们和孩子们的手中一件件普通的T恤都变成了独一无二的艺术品。

　　整个活动，氛围轻松，不仅让家长和孩子体验了彩绘的乐趣，同时也让孩子们在活动中感受到了来自爸爸妈妈的关爱、鼓励和肯定。

　　结合幼儿园的培养目标以及活动的目标，详细的对一日的活动进行优化设计，并给出各项工作内容、目标与要求，对于幼儿园的工作具有一定的启发与借鉴作用。只要不断优化一日活动，细心的老师们善于捕捉生活中的点点滴滴，就不难发现“生活处处是课堂，课堂处处有生活”。

　　优化幼儿一日活动教育随笔【第三篇】：优化一日生活之间的过渡环节

　　幼儿园的过渡环节就是幼儿一日生活的环节与环节之间出现的一个转换时间。从晨间来园到午睡为止，共有7个过渡环节：分别是晨间活动和户外体育游戏之间、早操与点名点心之间、点名点心与集体教学活动之间、集体教学活动与户外自由活动之间、户外自由活动与区域活动之间、区域活动与中餐之间、中餐与午睡之间。其中晨间活动和户外体育游戏之间、区域活动和中餐之间、中餐与午睡之间这三个过渡环节时间比较长，其余几个环节相对时间较短。由于过渡环节从表面看是细小的，可有可无的，往往被大家忽视，但是其实它却有着重要的教育价值。如果我们老师将其作为一种教育资源去重视和实施，过渡环节也能为孩子们带来意想不到的收获。

　　幼儿园一日活动中的过渡环节普遍存在随意性较强，及较为高控的现象，比如：有些教师把过渡环节当成放松期，由着孩子们自由玩耍；有的教师在过渡环节总是习惯于高控、不敢放手；有的则习惯用入厕、盥洗等单一死板的生活活动替代过渡环节，存在拖沓等待的现象等。这些问题不仅浪费了孩子的时间，形成更多的消极等待，更重要的是在一定程度上消弱了幼儿参与活动的热情，压抑了幼儿主动、活泼的个性发展。

　　我们年段老师选取三个过渡环节的经典案例进行了研讨，下面来说说我们的看法：

　　案例一：早晨8点钟，孩子们进行的晨间活动即将结束，接着便是户外体育游戏，小班孩子在配班老师的带领下，分成三组分批去卫生间入厕、盥洗。主班老师弹起了《小手拍拍》，孩子们都自觉地跟着边唱边做动作，保育员开始给孩子们插汗巾；紧接着一首《小动物怎样叫》，还复习了几首儿歌，两组孩子背后的汗巾差不多都插好了，这时感觉孩子们有些兴奋，坐不住了，可是还有一组孩子在卫生间没回来，于是老师又组织玩起了手指游戏。当所有的孩子都回到了座位上，老师让大家放好小椅子，排队去外面进行户外体育游戏了。

　　这个案例过于高控，有的老师就怕孩子们把教室搞的一塌糊涂，因此对于幼儿在过渡环节中的活动总是高控制、不敢放手。让孩子们分批进行入厕盥洗，没轮到的小朋友不停地跟着老师做集体游戏，孩子们都是被动的参与活动。幼儿需要的过渡环节应是营造一种低控制、宽松、自主、利于交往、有序的氛围。教师的组织要掌握好一个“度”，不能“放羊”也不能干预过多。我们认为老师可以运用音乐来优化小班幼儿过渡环节，比如说先请一部分孩子去入厕、盥洗，另外一部分孩子可以到老师和保育员那里插汗巾，教师播放一首孩子喜欢又熟悉的歌曲，完成任务的孩子就会跟着音乐边唱歌边排队了，这样就消弱了过渡环节中的消极等待和教师高度控制现象，使这一环节变得和谐、自然，还能调动幼儿的积极性和主动性。

　　案例二：早操结束后，保育员在给孩子一个一个穿外套，穿好的孩子依次坐在椅子上静静地等。全部穿好，老师再分批请孩子入厕、盥洗、喝水。等到吃点心时，已经很晚了。

　　看似上面的生活活动处于“有序”状态，其实细细看来，不难发现整个过程始终拖拖拉拉，时间不紧凑，让孩子无所事事。虽然小班幼儿自理能力较弱，生活环节上需要得到老师的帮助，但是对于能力强的，老师慢慢可以放手了，试着让孩子自己做自己的事情。一日生活中的过渡环节变得这么拖拉，非常不利于孩子常规的建立和各方面能力的培养。

　　案例三：又到了午餐时间，班级里总是有那么几个孩子进餐比较快。先吃完午餐的孩子漱口洗脸过后进行自主游戏，有的拿起图书角的故事书与同伴讲故事；有的拿出自己带来的新玩具；有的与同伴分享自己新找来的贴纸······当吃完午餐的孩子有一半的时候，活动室里面突然变得很吵闹，孩子们渐渐都离开了自己的位置，说话的声音也变响了，这影响到了还正在进餐的孩子。突然，教师大声说：“吃完饭的小朋友都回到自己的位置上去。”所有的孩子都安静了下来，一脸惊讶或迷茫的看着教师。

　　这个案例中孩子吃完饭都在自主地游戏，一开始情况还可以，到最后有点乱糟糟了。教师把过渡环节完全放松了，由着孩子们自由发挥，结果导致教室里变得吵闹，还影响到了吃饭的孩子。我们认为，教师可稍微干预一下孩子的活动，比如天气好的情况下，可以请吃好饭的孩子去外面晒太阳、玩玩具；天气不好的情况下，进行区域活动，这样可以避免还在用餐的孩子受到干扰。

　　案例反思：

　　为了改变过渡环节高度控制、放任自由、消极等待等不良现象，我们也进行了不少的尝试，现与大家做一分享。

　　一、自主游戏法。游戏是幼儿生活中不可缺少的内容，对幼儿来说，游戏就是一种玩耍，是没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。幼儿通过各类游戏，可以发展动作技能、语言能力以及想象力和创造力，可以让幼儿在游戏中积极互动，使幼儿获得愉悦的情感体验。

　　二、音乐唤起法。在过渡环节的组织中，常常会利用音乐唤起孩子们进入下一环节的准备。播放音乐消弱了过渡环节中的消极等待和教师的高度控制现象，使过渡环节变得和谐、自然，还有利于提高幼儿对音乐的兴趣，也有利于调动幼儿的积极性、主动性，有利于整体效率的发挥。

　　三、融合多样法。在过渡环节的时间里，我们可以给孩子们更多样化的选择，让过渡环节变得更为丰富多样。可以让孩子们自主选择看书、玩玩具、进区游戏、拼图等。

　　四、弹性管理法。幼儿园一日活动时间的安排应具有相对稳定性和灵活性，既能形成秩序又能满足幼儿的合理需要，为了照顾到个别差异，遇到需要分批进行的生活活动可以请能力弱的孩子先去，也可以采用“一帮一”的形式。比如在我们班有个相对年龄较小，能力较弱的宝宝周城逸，他平时走路还不是很自然，我们就会请能力强的孩子去帮助他洗手、倒水喝，这样一来能力强、速度快的孩子也有事情做，能力弱的孩子也能得到相应的帮助和照顾。教师需根据幼儿的个体差异进行设计，做到有效地减少一日活动中拖沓等待的过渡现象。

　　总之，我们要依据实际的情况，在过渡环节中，营造出一种教师低控制、有序、宽松、自主的氛围，优化一日生活的过渡环节。

　　优化幼儿一日活动教育随笔【第四篇】：一日生活皆教育

　　所谓师者：传道授业解惑也！这千年古训蕴含着丰富的教师的职业内涵。它要求教师既要有良好的思想道德修养、又要有精深的专业知识，更要掌握解惑的艺术手段。教学作为一种活动，是一种有控制的信息传递。但是作为一名幼儿园教师，孩子一日活动皆教学。我们不能比较孰重轻，要根据不同的情况来适时的把握住机会，及时的对幼儿进行相应的教育。

　　早上孩子们入园的时候，我们老师要热情的跟孩子们打招呼，教会孩子们主动和别人问好。文明礼仪教育对孩子们是非常重要的，孩子们从小养成文明礼仪习惯，对以后的社会经验，生活经验都有很大的帮助。

　　孩子们的一些常规教育更是不可忽视，平日里教会孩子们一些正确的学习方法，对孩子们日后的学习、生活都有很大的帮助。比如，看书写字的时候保持安静，保持正确的坐姿；和同伴一起玩玩具的时候，不争抢，懂得合作与分享；组织活动课的时候，引导幼儿积极思考，懂得和同伴讨论的重要性。如果平日里我们将幼儿的常规工作做好，对于我们以后工作的开展是很有帮助的。

　　当然，孩子们的发展参差不齐，孩子们的发展存在差异性，我们老师也要根据不同的孩子给予不同的教育要求，所谓因材施教就是要根据具体孩子的情况采取适合他的教育方法。

　　教育无处不在，我们要抓住每一个教育契机，对孩子们进行适时，适当的教育，只要我们保持住对孩子们的热情，对教育工作的激情，我们一定会在工作上取得很大的成绩！

　　优化幼儿一日活动教育随笔【第五篇】：优化一日活动—灵活施教

　　关注个体，幼儿由于受遗传和家庭环境等因素的影响会表现出个体差异，这些差异会反映在生活活动和学习活动中。这就要求我们教师了解、关心每位幼儿，然后因人施教，灵活地进行各种教育。《纲要》中也指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因教材灵活地运用。

　　1、灵活调整幼儿一日活动时间的安排。

　　根据幼儿生理、心理特点，在作息时间和教学活动时间安排上力求更加科学化、合理。考虑到宝宝门的生活自理能力差，进餐、睡觉、起床的时间安排要比其它班级稍长。在午睡中，我发现有的孩子起床了，有的孩子还未睡醒，那么我们会让这部分孩子多睡一会，满足个体需要。在教学活动中，我会考虑孩子对这个教学活动的兴趣的基础上，在时间上会适当进行缩短或延长。另外，我认为一次有限的集体教学时间并不能照顾的所有的孩子。我们还因在教学过程中采用分组、个别教学活动。比如：在科学活动认识《大拇指和小拇指》中，如果只采用集体的教学只能照顾到两头的孩子，那么中间的一部分孩子就会被忽视，作为陪客，对他们而言是一种隐性的浪费时间。为了让每个孩子都能参与，我采取了分组的方式，让孩子都能参与“小拇指勾一勾”的游戏；每个孩子自由地用大拇指进行表扬同伴的方式来认识大拇指的用处，通过采用不同的教学方式，孩子们认识了大拇指和小拇指。

　　2、灵活合理安排教育内容。

　　根据幼儿不同年龄特点，生活主题教育内容的比重也有所不同，年龄越小，越重视生活活动，教育要在生活中进行。宝宝的身体组织和功能较弱，独立性差，情绪不稳定，我们较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育。比如主题活动“宝宝上幼儿园”“宝宝真能干”等等。孩子从家庭走向幼儿园这一生活事件就是活动本身；包括自己学习吃饭、穿衣、洗脸等等，生活中所需要的许多技能就是教育内容，教育渗透在生活中。通过一个学期的锻炼和学习，我们宝宝班的孩子在自力能力方面都得到了很大的提升如：大部分孩子会自己穿裤子，自己如厕，自己吃完饭还会去喂其它的孩子等等。