（一）朗诵展示

　　老师亲自批阅学生习作，选出优秀作品，在班上朗诵展示，给予加分奖励（一首诗被选加1分）。相比批阅学生作文，批阅诗歌使语文老师的工作量小多了，10分钟时间，50个学生的诗歌就能批阅完成。

　　可以学生朗诵，可以老师朗诵。朗诵的同时，老师相机稍做点拨。朗诵是最好的诗歌教学方式，诗歌具有浓郁的感性色彩，听、读、看，评悟性感知体会。理性的讲解清楚了，就不是诗歌了，诗意是感悟到的。

　　（二）修改提高

　　冬天的早晨乌七八黑的，

　　夏天的早上却是阳光明媚。

　　——崔志昊

　　评：老师明白他要表达的是，住宿生冬天起床时天没亮，夏天起床时已经阳光明媚。虽然语言尚待斟酌，单就大家视而不见听而不闻的现象中取材的方式该奖励加分。全班一起参与，用更加诗意的语言表达崔志昊同学的素材。举例如下

　　张国庆：

　　冬天的太阳还在睡懒觉，

　　而夏天的太阳却早早地起了床。

　　张子悦：

　　冬天，

　　太阳刚一探出头来，

　　冻得脸通红连忙缩回去，

　　一动也不动。

　　夏天，

　　太阳一大早就起床，笑得十分灿烂，

　　伸个懒腰

　　连连向我问好。

　　王颖雪：

　　冬黎伸手不见指，夏日鸣蝉道已清。（对偶）

　　其中张国庆、张子悦两人写的充满童真童趣——童心即诗（“是光”理念），王颖雪写的是一组对偶句，值得奖励加分。之前的张国庆几乎不会作文，这次出乎意料。