倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。根据小班幼儿集体时间短，暂短游戏时间比较多和爱听故事的特点，通过讲故事的方法来培养幼儿倾听习惯。下面是小编整理的《倾听培养从听故事开始教育随笔》，欢迎阅读。

　　倾听培养从听故事开始教育随笔【第一篇】：倾听培养从听故事开始

　　无论是在集体活动中还是在游戏时，我发现班里的孩子都显得有点浮躁，最外在的表现就是不能安静的“倾听”。老师在上课时，孩子们都喜欢抢着说，乱插嘴，争先发表自己的意见，不能去仔细听别人的讲话。因此，我就根据小班幼儿集体时间短，暂短游戏时间比较多和爱听故事的特点，通过讲故事的方法来培养幼儿倾听习惯。

　　在讲故事时我常常会以形象、生动的语言再加上相应的动作来吸引幼儿的注意，逐步培养孩子听的兴趣与愿望；有时把一个故事分成几段播放，先放一段，我在一旁配合着做动作，再提几个问题帮助孩子理解故事内容，再引导孩子继续往下听；有时则采用一个故事反复听的方法，如：《小兔乖乖》这个故事我让孩子们反复听一段时间，孩子们由单纯的听逐步过渡到跟着讲，兴致越来越高。实践中我发现孩子们听熟悉的故事比听新故事的兴趣更高。因而，给小班孩子听故事不宜贪多，可选择既有教育意义又生动有趣的故事让幼儿反复听，从而加深印象，提高听的能力。

　　俗话说得好：孩子是一张白纸，那么，白纸上的画面是否绚丽多彩，虽要靠他们自己去描绘、着色，但也离不开老师和家长的熏陶和环境的烘托。我想故事中绚丽多彩的生活情景定能提高幼儿听的兴趣而丰富多彩的语言又定能激发孩子乐于表达的愿望，从小班就开始引导他们多听、多说、多模仿、多练习，他们一定会越来越乐于听、乐于说，乐于交往。

　　倾听培养从听故事开始教育随笔【第二篇】：为了让孩子懂得专注倾听

　　日前，当湖中心幼儿园中班教研组开展了教学研讨展示活动《“没长耳朵”的小老虎》。这是主题《我对你说》中的一个教学活动，旨在让幼儿通过本次活动了解到专注倾听的重要性，引起幼儿能做到安静倾听别人的讲话，并形成良好的习惯。善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。因此，良好的倾听习惯的培养绝非小事。为了达到预期目标，中班教研组的老师精心设计了一台精彩的演出。

　　在课前，所有中班教研组的老师努力专研教材，一起讨论研究，想方设法找好的方案、点子，引起幼儿专注倾听的兴趣。无论是从目标的制定，教具的准备还是教学过程的安排都一一经过反复琢磨、推敲、演示，尽量使每一个环节都能达到尽善尽美。然后，教研组的老师通力合作根据故事情节表演了一场新奇、有趣的木偶表演，这一形式让孩子们耳目一新，改变了以往那种老师讲故事，幼儿听故事的模式，使孩子们在看表演的过程中领悟到专注倾听的重要性。活动后孩子们异口同声地说：不做“没长耳朵”的小老虎，听话要认真，听话要仔细。

　　倾听培养从听故事开始教育随笔【第三篇】：小班幼儿倾听能力的培养

　　幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿地倾听能力是非常重要的，特别是小班的幼儿更应该养成良好的倾听习惯，为今后的学习打好基础。为此，我们本学期也是着重培养幼儿良好地倾听能力，并做了如下的尝试：

　　一、结合活动设计，贯穿在一日活动中。

　　在一日的生活活动中，我通过早谈、午接待等各时间段，对幼儿进行谈话或个别教育。

　　二、通过故事或诗歌来满足幼儿的倾听兴趣。

　　为幼儿提供故事或诗歌的磁带，让幼儿通过多次倾听，提高倾听能力，加强记忆力。对于个别能力较强的幼儿，提供录有文学作品的磁带，准备好纸和彩笔，让孩子们在听完故事后用绘画的形式记录下来。

　　三、有意识的布置任务，培养幼儿的责任意识。

　　我把每天教幼儿认识的汉字，放在班级的家园栏，让家长随时了解到幼儿学习的内容，再让幼儿把这些汉字念给家长听，同时，请家长帮忙书写汉字，于第二天带入园。这样一方面能培养孩子有意倾听的能力，一方面可以培养孩子的责任意识。开始时，很多孩子都记不住或记不全，我便鼓励他们，及时地给予奖励。渐渐地，孩子们记得越来越好。这说明孩子有意识的倾听能力和记忆力在逐渐增强，责任意识也逐渐提高。

　　四、发挥教师的楷模作用

　　教师在幼儿成长和发展过程中有着举足轻重的地们，老师的言行举止时刻影响着幼儿。因此，我与幼儿交谈时，尽量保持微笑认真的倾听，让自己的形为潜移默化的影响着幼儿。

　　经过老师的努力配合，我班幼儿的倾听能力有了很大的提高。但是倾听习惯的培养是一个循环往复的过程，要持之以恒，循序渐进地运用多种方法，指导幼儿认真倾听，使认真倾听的好习惯保持下去。

　　倾听培养从听故事开始教育随笔【第四篇】：倾听习惯培养之我见

　　今天，我带领孩子们玩“找小猫”的游戏。由于是音乐游戏，所以游戏前，我给小朋友提出要求：“先学唱歌曲，等歌曲学会了，我再教你们玩这个游戏。”接着，孩子们就跟着我一句一句学唱歌曲，当唱到“找个地方躲躲好”时，杨杨不顾全班孩子正坐在板凳上聚精会神地学唱歌曲，立即从座位上跳起，慌忙跑到衣帽间躲藏起来，逗得全班孩子哈哈大笑。显然杨杨根本就没有听到老师前面提出的要求，在没有学会歌曲，不了解游戏的玩法的情况下就贸然地投入到游戏中了。

　　在日常生活和平时的课堂教学中，我们不难看到这样的现象：教师讲的话往往成为孩子的“耳边风”。究其原因：一方面是孩子的年龄特点所致。孩子天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。另一方面是独生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长很少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。倾听是一种美德、是一种良好的习惯、也是一种学习能力。倾听能力的强弱直接影响孩子将来对知识技能的接受和掌握，因此要重视孩子倾听习惯的培养。习惯的培养不是一朝一夕的事情，如何培养孩子的倾听习惯，我认为首先要激发幼儿的倾听兴趣。兴趣是最好的老师，家长也可以通过游戏、故事等培养幼儿的倾听兴趣。其次要创设宽松的倾听环境。家长可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：淅沥淅沥的小雨声、淙淙的流水声等。所有这些，都让幼儿心旷神怡，就会萌发幼儿倾听的欲望和兴趣。另外，家长言传身教、以身作则对孩子的倾听习惯起到潜移默化的作用。成人的一言一行、一举一动都会对孩子产生深刻的影响。因此，家长应该注意自己的言行，在幼儿倾诉时，认真倾听，耐心引导幼儿解决问题；在向幼儿提问时，耐心等待和聆听幼儿的回答。不论孩子的话题多么简单，都应以目光、手势、语言来传递听到的感受，表达内心的感受，让孩子觉得家长认真听了，在关注着他。利用各种手段指导幼儿耐心倾听别人，不随便插话，培养幼儿良好的倾听习惯。

　　播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。为了孩子的将来请重视培养孩子的倾听习惯。

　　倾听培养从听故事开始教育随笔【第五篇】：家园共育培养孩子的倾听习惯

　　倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出："注意倾听对方讲话，能理解日常用语""养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力"，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。在我们这个混合的新班级中，我发现这样一个问题：不管是在什么时候，孩子都不会认真地去倾听别人说的话，甚至是在教学活动中也是如此，因此给我的教学活动也带来了很大的困难，这不仅仅牵涉到了教学活动的质量，也预示着孩子的不良习惯，那么，如何来培养幼儿养成良好的倾听习惯呢？针对孩子的特点，我从一下几个方面作出一些分析：

　　一、注重激发幼儿倾听的兴趣。

　　兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。

　　其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如：讲述活动中，要求孩子能够自己看图书并讲述故事的内容，在这个环节中，个别幼儿在讲述的时候，让其他孩子听一听他（她）是不是和电视里说得一样？应该怎么说？这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴讲的内容，而且还能够让自己对主要内容了解的更多。

　　最后，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。

　　二、在一日活动中渗透倾听习惯的培养。

　　习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友："你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？"这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。

　　三、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听。

　　培养孩子良好的倾听习惯是一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。

　　当然，良好的倾听习惯是在一朝一夕的培养中养成的，我们都知道，学校教育只是教育的一部分，并不能够完全地让孩子改变，良好的家庭教育也是非常重要的，因此培养幼儿倾听习惯需要家园的配合，尤其是家庭教育环境的创设。一些主张家庭教育的学者不仅认为家庭教育环境对幼儿倾听习惯养成起促进作用，而且还认为家庭环境的创设是"有助于幼儿习惯养成的直接作用者。"例如，法国学者科恩认为"家庭环境创设是可以提供给儿童的最全面、最有效的环境之一。"。当今，人们也正在着手许多旨在研究家庭教育环境创设对幼儿习惯养成的作用上达成一致的确定，注重创设良好家庭教育环境的家长其孩子的习惯，明显优于那些随意的家长。

　　在长期的幼教实践中，我们也发现家长千差万别。由于职业不同，文化层次不同，家庭教育环境的创设也不同。幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创设在他们的成长中有着不可替代的作用，良好的环境对其倾听习惯的养成有着举足轻重的意义。

　　（一）、家园平等合作的伙伴关系，是实现培养幼儿倾听能力的基本前提家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。教师与家长合作的伙伴关系是形成培养孩子倾听能力上的双向互动。在实验中我们和家长们共同的商量，同时我们也不时的将我们所收集的有关幼儿倾听能力培养的资料和告诉家长，同时，我们也挖掘家长的资源。因为家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这是我们教师所欠缺的。实践表明，我们的之间平等的联手是幼儿获取倾听能力成功的屏障。因此，在研究中我们本着家长和教师的互相学习，共同提高，建立了平等合作的伙伴关系，家园双方在为幼儿创设培养幼儿倾听能力的环境中才能互相沟通，密切配合，形成共育局面。

　　（二）、多种形式的家园互通关系的建立每学期召开两次"家长会"，共同商讨实验中幼儿存在的问题和我们将要为幼儿创设环境，同时反馈家长对本实验的建议、意见，沟通家园联系，同时对实验起监督、促进作用。

　　与家长交流了解幼儿在家情况，也让家长了解学园、班级情况及对幼儿的教育目标要求，达到家园教育的一致。

　　每学期组织"半日家长开放日"活动，通过听课、评课让家长进一步了解幼儿倾听能力的差异和幼儿通过培养的进步，提高家长的参与性和积极性教。

　　一切都是为了孩子的更好发展，一个好的习惯将影响孩子的一生，倾听也是一个习惯，养成了倾听的还习惯，孩子在各方面也将有更大地进步！