官场的人争的是名利，那我们这些从事教育的人呢，在我们的眼中，争来争去，职称就是我们的名利吧。为了职称，攫取优秀模范的名额，参加各种公开课的比赛，课件比赛，参加课题，发表论文，在职称的阶梯上层层攀爬。

　　今天我发现同事的手中拿着几张荣誉证书和一本杂志，好奇地打开看，原来是他参加优质课比赛获取的荣誉证书，还有刚发表的一篇论文。杂志叫《文学教育》，论文是有关语文教学的内容，公开课证书也是语文方面的，而同事是一名英语老师。这是不是很奇怪，英语老师来语文这里凑什么热闹？可是我们已经见怪不怪了。

　　因为我们年龄稍微大一点的七零后八零后老师，接受的师范教育是中专层面的，不分什么专业，而到了单位教学，各个学科都有。有的学科，在家里自学，难度很大，所以在进修学历的时候，数学专业，英语专业，理化专业的老师很少有人继续深造，倒是中文专业成了万金油，百分之八九十的老师专科本科都是中文专业。教非所学在学校是一种很普遍的现象。可是上面有要求，所教必须跟所学相匹配，所以许多老师，都考的是语文教师资格证。评职称走的是语文系列。前年评职称，我们学校有四个名额，教数学的，教英语的，教语文的都有，可是无一例外他们评的都是语文高级教师。他们在上交评职材料的时候，公开课，课题，论文，无一例外都是有关中学语文的内容。当然这些东西因为他们没有教学实践，大多是找人操刀，自己掏些钱而已。

　　职称真的跟本人的才能相当吗，有多少材料是弄虚作假的产物，有多少高级教师对自己的所教学科所知寥寥，为了评职称，又耗去了多少老师的精力和财力，多少论文的发表，钱稿交易滋生了学术腐败的温床。可是没有办法，职称能够拉开老师们的收入，职称意味着提干评选骨干名师的机会。没有取得职称的苦熬着孜孜以求，取得职称的享受着既得利益，就像捧着一个金饽饽，所以虽然媒体呼吁取消中小学职称评聘好多年了，可是这个半死不活的制度依然苟延残喘着。

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