有幸参加“阅读推广人”的公益培训活动，因此能听到林文宝老师的关于“儿童阅读与教育”的课，两小时的课程信息量还是很多。因在书店工作的缘故，与书、与读者打交道二十几年，也向读者推荐很多儿童书，我想我的角色更多定位于图书的营销，虽然对儿童及儿童书有一些浅显了解，但不足以成为一名专业阅读推荐者。而作为一名孩子的母亲，我没有限制我的孩子阅读什么类的图书，但也没有很好的引导孩子如何正确的选择图书和如何正确阅读童书，尤其是亲子共读，几乎没有进行过。再学习，对于我来说似乎是在弥补从前的缺失，希望自己通过学习无论在工作上还是对他人付出微薄力量。 林文宝老师理论联系实际，围绕儿童阅读和教育分享了包括儿童每个阶段基本行为特征；围绕阅读的意义和目的阐述如何帮助孩子找到适合孩子阅读起点的童书，如何以身作则引导孩子阅读童书；学校或家庭应提供孩子一个什么样的教育等三部分内容。从中深刻体会到阅读推荐是一项专业工作，更重要的是需要了解儿童作为阅读推荐对象的个性特征、了解童书的分类和内容等专业知识。归纳整理我的学习心得有以下几点：

第一，关于儿童阅读。林文宝老师从一首诗和成功人事例证来说明每位孩子有不同的人生和创造，但人获得能力是要通过某种程度的教育与训练。每位孩子有不同的人生和创造，给了我们总觉得孩子不够优秀，时刻处在焦虑中的父母很好的安慰。但对孩子的能力获得，尤其是儿童阅读能力，老师有以下几方面分析：

了解阅读对象。从CHALL的阅读发展理论研究出儿童有0-6岁，6-8岁，9-14岁，14-18岁，18岁以上五个阶段的阅读期的行为特征，即阅读期、识字期、阅读新知期、多元观点期到最后建构和重建期。根据理论，阅读分为三个阶段：爱上阅读、学会阅读、阅读中学习。由此也说明阅读发展是从零岁开始，阅读发展是终身的，即使到成人阶段也是不断成长。对于儿童阅读，先了解儿童喜欢好玩的、有趣的书，培养孩子阅读兴趣和习惯，帮助孩子找打适合阅读的起点的图书，让孩子从阅读过程中去思索、去成长是我们的推荐阅读的重要目的。对于孩子的阅读兴趣，家长存在理解误区，这也是在我日常工作中常听的家长“无用论”，比如很多家长认为漫画书是没用的，似乎只有教材教辅、百科书才应该是有用的。其实阅读不应带有功利性，不是从有用和无用来评判。

阅读兴趣的培养。童书从内容分有童话书（图画书、绘本）、漫画书、卡通、数数书、科普类书（恐龙、太空）、顺口溜儿歌等。从出版形状来分：有胖的书、瘦的书、立体书等。大人的阅读也许是一种更有生产力、更有价值的心智活动，是一个循序渐进的过程，从喜欢—有兴趣—习惯----思考—深入—感受（想法、回忆）--分享，所以说读书也是私密的事情。对于孩童来说，阅读也是从培养兴趣开始，所以要了解儿童阅读兴趣。

阅读能力培养。PIRLS（全球学生阅读能力进展研究）对9-10岁儿童学业成就研究分析大致把阅读目的分为两大类：找寻并运用资料和文学经验的获得。对于阅读理解能力分为寻找明显信息、直接推论、综合并解释篇章、评价篇章内容和语言形式四个层次。找到儿童阅读兴趣，培养阅读能力和素养。

第二，关于教育。林文宝老师对比国内外的学校以及家庭教育理念和教育体制的不同，给予客观评判。并从儿童的阅读能力的发展影响因素对学校教育和家庭教育提出三项原则和实用建议。

影响儿童阅读能力发展的因素。儿童所处的文化、社会、生活等外在因素和阅读本质与儿童认知发展特点等内在因素，主要是学生、家庭、教学和学校等四方面都会影响阅读能力的发展。两岸在阅读教学或教育中存在三个误区：1、对儿童文学认识不足。2、课内课外不分（课内：教学目标、教材、方法）。3、认为阅读是语文老师的事。对儿童文学应从这四个方面来来认识：对于教育儿童需要；儿童文学的书写原则立足于儿童心理、生理与社会发展的需要；儿童文学并不单指侠义文学，儿童文学指涉对象是0-18岁。比如文学有婴儿文学、幼儿文学、童年文学、少年文学、青少年文学五个层次。 提示：如果您觉得本文不错，请点击分享给您的好友！谢谢
本文标题：阅读与推广//儿童阅读与教育

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